Nouveau rapport sur l’école, le travail et les compétences humaines durables

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“Allez de l’avant avec un but !”

“Restez fidèle à votre objectif !”

« Demandez-vous à quoi servira votre vie ? »

Si vous avez assisté à une cérémonie de remise des diplômes cette saison, vous avez probablement entendu une itération de ces appels à l’action de la part de nombreux conférenciers inspirants. J’ai récemment conclu un blitz de soixante-douze heures de célébrations dans trois écoles différentes sur deux côtes (culminant avec l’obtention du diplôme d’études secondaires de mon propre fils). Alors que j’écoutais des étudiants, des éducateurs et des conférenciers invités partager leurs réflexions, des thèmes communs de but et de curiosité se sont répercutés. Un discours notable a été prononcé par Derek Vanderpool, qui a été choisi par les étudiants pour donner l’adresse de la faculté à la Khan Lab School (où je suis directeur du conseil universitaire). Il a rassuré les diplômés en disant :

“C’est normal de ne pas être sûr à 100% de votre chemin à ce stade, et si vous vous penchez dans cet état liminal, vous pouvez trouver de nouvelles parties de vous-même, ou de nouveaux intérêts, passe-temps et joies pour compléter vos vies déjà riches. Et même si vous êtes certain de votre chemin, je vous encourage à toujours regarder au-delà de vos familiarités et de votre confort vers le monde plus large et ses expériences. Continuez à observer et à poser des questions aux personnes, aux lieux et aux choses qui vous entourent. Autrement dit, lorsque je vous demande de reconsidérer et d’accepter l’incertitude, d’être ouvert et curieux, d’être humble, ce que je demande, c’est que vous remplissiez l’un des objectifs d’une éducation à la Khan Lab School : je vous demande de être engagés, apprenants tout au long de la vie.

Bien que Vanderpool soit professeur d’histoire, les compétences qu’il identifie transcendent les disciplines académiques. Comme les diplômés du monde entier anticipent l’enseignement supérieur et/ou les carrières, il est impératif que les écoles les équipent de ces outils précieux pour apprendre et, comme le soutient un nouveau rapport, s’épanouir sur le lieu de travail.

Il ne fait aucun doute que l’impact de la pandémie sur la santé mentale des élèves a été profond, prolongé et préoccupant. Même avant Covid-19, la crise de la santé mentale sur les campus universitaires explosait. Cela seul accentue la nécessité d’une attention accrue à l’apprentissage socio-émotionnel (SEL) dans les écoles. Le bien-être de nos jeunes en dépend. Un livre blanc collaboratif publié par Project Wayfinder et Roadtrip Nation projette que le bien-être de nos la main d’oeuvre nécessite également de se concentrer sur SEL pour développer les compétences dont les diplômés auront besoin dans leur carrière. Le papier, “Mettre le SEL au travail : préparer les étudiants motivés pour l’avenir, fournit un examen complet de la recherche sur le but et la réussite en milieu de travail et fait écho à la charge que Vanderpool a donnée aux diplômés.

Les auteurs du rapport écrivent que pour les écoles, “la stratégie judicieuse consiste à investir des ressources dans la préparation des élèves à un avenir incertain à l’école, sur le lieu de travail et, comme les temps récents continuent de le démontrer, dans un paysage social et géopolitique en évolution rapide”. Un rapport de 2020 du Forum économique mondial prédit que d’ici 2025, avec l’avènement de l’IA de précision, jusqu’à 85 millions d’emplois pourraient devenir superflus. Et de la redistribution du travail entre les humains, les machines et les algorithmes, pas moins de 97 millions de nouveaux rôles pourraient émerger. Alors, comment les éducateurs font-ils face à cette réalité ? Le rapport soutient qu'”il existe une variable clé qui peut affecter de manière significative la capacité d’un individu à naviguer dans l’incertitude : un lien avec son objectif”. Les auteurs soulignent que “lorsque les élèves ont un but, ils sont capables de naviguer dans l’incertitude en sachant où ils veulent aller et en ayant confiance en eux et en leurs capacités pour y arriver”.

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Le projet Wayfinder est né à la d.school de Stanford lorsque le fondateur et PDG, Patrick Cook-Deegan, a cherché à répondre à une question principale : “Comment pouvons-nous réimaginer l’éducation des adolescents pour développer le sens, le but et l’appartenance d’un élève ?” Il en a résulté un programme SEL solide et en constante évolution que les écoles ont pu intégrer dans leurs programmes de bien-être et de conseil et, en fin de compte, dans la communauté au sens large. Ces leçons basées sur la recherche permettent aux élèves d’acquérir les compétences essentielles pour réussir à l’école et au-delà. À ce jour, ils ont atteint plus de 20 000 étudiants dans 35 pays et 30 États et sont en croissance.

Basée sur des études sur le SEL et la main-d’œuvre, l’évolution la plus récente dans la conception des cours vise à soutenir la réussite professionnelle future des étudiants. Cook-Deegan explique : “Nous avons décidé de publier ce rapport maintenant parce qu’il y a eu récemment un flot de recherches pointant vers le même fait incontestable : si les écoles veulent vraiment préparer les élèves à la réussite postsecondaire, elles doivent donner la priorité à ces compétences humaines durables. . Ces compétences ont toujours été importantes sur le lieu de travail mais, au milieu de l’incertitude engendrée par la quatrième révolution industrielle, elles sont absolument vitales.”

Que sont les Compétences Humaines Durables ?

Le rapport explique que les compétences humaines durables sont “précisément les compétences que la technologie ne peut pas remplacer et sont essentielles à la création d’environnements de travail positifs”. Voici quelques exemples : « (a) Des compétences de communication complexes qui permettent de travailler en équipe avec des personnes issues de divers horizons culturels ; (b) Sensibilisation et appréciation de la diversité sous toutes ses formes, essentielles pour pouvoir travailler avec des équipes internationales et multilingues de personnes ; et, (c) La conscience de soi de son talent, de ses compétences et de ses intérêts ainsi que le maintien d’un objectif et d’objectifs futurs comme essentiels pour devenir plus proactif dans la sélection des opportunités d’apprentissage nécessaires pour poursuivre ces objectifs.

Au cours des 20 dernières années, Roadtrip Nation a soutenu les individus dans leur cheminement pour explorer leurs intérêts et concevoir leur avenir. Les apprenants sont envoyés en voyage à travers le pays pour entrer en contact avec des personnes de différentes carrières dans le cadre d’un exercice de découverte de soi. Leur travail a donné lieu à une série télévisée publique primée et à un cours basé sur des projets centré sur des entrevues communautaires. Réfléchissant à leur collaboration sur le livre blanc, le fondateur de Roadtrip Nation, Mike Marriner, déclare :

“J’espère que ce rapport pourra aider à recadrer le récit autour de l’apprentissage socio-émotionnel et comment nous envisageons d’offrir aux jeunes des opportunités de développer ces compétences humaines durables. Loin d’être des compétences “douces” ou “superflues”, comme la résolution de problèmes, la communication , et la résilience sont à la base de la préparation des étudiants à trouver leur place dans l’avenir du travail et à suivre des voies qui correspondent à leur but et à leurs objectifs. »

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Anthony Carnevale est d’accord. Il est professeur-chercheur et directeur du Georgetown University Center on Education and the Workforce (CEW), un institut de recherche et de politique qui étudie «les liens entre l’éducation, les qualifications professionnelles et les demandes de main-d’œuvre». Carnevale déclare : « À partir du milieu des années 1980, les progrès technologiques, la mondialisation et le passage à l’économie des services ont modifié les compétences requises dans la grande majorité des emplois. Avant les années 1980, au « bon vieux temps », la plupart des emplois exigeaient une part beaucoup plus importante de compétences spécifiques, en particulier dans le secteur manufacturier. Ce qui a changé depuis, c’est que les employeurs ont besoin de « la personne dans son ensemble », et pas seulement d’un ensemble de compétences en cours d’emploi. Nous savons maintenant qu’il existe plus de 1 000 profils d’emploi distincts qui nécessitent un mélange distinctif de connaissances, de compétences et d’aptitudes cognitives, mais le succès au travail aujourd’hui nécessite également un mélange spécifique d’intérêts professionnels, de valeurs professionnelles et de traits de personnalité. Par exemple, dit-il, « la communication, le travail d’équipe, le service à la clientèle, le leadership, la résolution de problèmes et la pensée complexe sont les cinq compétences les plus demandées sur le marché du travail ». Carnevale ajoute : « selon nos recherches, une augmentation d’un quartile de l’intensité avec laquelle les travailleurs utilisent leurs compétences en communication est associée à une prime salariale moyenne de 20 %. De même, une augmentation d’un quartile de l’intensité avec laquelle les travailleurs utilisent la résolution de problèmes et la pensée complexe est associée à une prime salariale moyenne de 19 %.

Et les atouts du SEL ne profitent pas seulement au travailleur. À une époque où de nombreuses entreprises et organisations luttent pour maintenir une main-d’œuvre en bonne santé, ces compétences seront essentielles au succès de l’économie de notre pays. Mike Vlacich est l’administrateur régional de la Nouvelle-Angleterre pour la US Small Business Administration et l’ancien président et chef de la direction du New Hampshire College and University Council. Il dit : « Ayant travaillé dans une certaine mesure avec de petites entreprises dans toute la région de la Nouvelle-Angleterre pendant 25 ans, les pénuries de main-d’œuvre liées à la démographie ne sont pas nouvelles. Le COVID a exacerbé et mis en lumière ces défis, ce qui a conduit à ce que la main-d’œuvre soit citée par presque tous les secteurs que je rencontre comme un défi majeur et un obstacle à la croissance des petites entreprises. Il dit : « Ces entreprises me disent également qu’elles investiraient avec empressement dans la formation de nouveaux employés, mais ce dont elles ont besoin, c’est d’une main-d’œuvre prête à apprendre et à être formée, ce qui a été un défi. Vlacich ajoute : “Il est essentiel que nous adoptions des approches à un plus jeune âge pour promouvoir les compétences durables et l’apprentissage socio-émotionnel afin d’aider nos futurs employés et employeurs”.

SEL en action

Il ne suffit pas d’enseigner aux étudiants l’importance des compétences humaines durables. C’est pourquoi Project Wayfinder et Roadtrip Nation ont développé des programmes pour encourager les élèves à appliquer les outils qu’ils apprennent en classe. Le projet Purpose de Wayfinder et le projet d’entrevue de Roadtrip mettent ces compétences SEL en action, permettant aux étudiants d’être intentionnels et réfléchis. Le rapport renforce l’importance que cela se produise tout au long de l’expérience d’apprentissage. Les auteurs disent que « pour un effet maximal, la programmation doit s’étendre au-delà d’une seule salle de classe. Les enseignants de la zone de contenu peuvent facilement intégrer le SEL et le but dans leurs salles de classe avec des activités qui favorisent l’appartenance et le développement de la communauté. » Ils ajoutent : “Cette intégration donne non seulement aux étudiants plus d’endroits pour pratiquer leurs compétences, mais crée également des environnements d’apprentissage où les étudiants se sentent plus soutenus pour prendre les types de risques dont ils ont besoin pour apprendre et grandir.”

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Van Ton-Quinlivan est le directeur général de Futuro Health et ancien cadre en résidence à l’Institute for the Future. Elle est également vice-chancelière exécutive émérite des California Community Colleges et auteur de «WorkforceRx : stratégies agiles et inclusives pour les employeurs, les éducateurs et les travailleurs en période de crise.” Ton-Quinlivan explique que “ces compétences de base durables transcendent l’éducation en emplois dans tous les secteurs”. Elle ajoute, “qu’ils soient cultivés dans le cadre des travaux scolaires ou des activités parascolaires, ils aideront les élèves à s’épanouir dans l’avenir du travail”.

Challenge Success, une organisation à but non lucratif affiliée à la Stanford Graduate School of Education, s’associe aux écoles, aux familles et aux communautés “pour adopter une définition large du succès et mettre en œuvre des stratégies fondées sur la recherche qui favorisent le bien-être des élèves et leur engagement dans l’apprentissage”. Leur propre livre blanc intitulé « A ‘Fit’ Over Rankings: Why College Engagement Matters More Than Selectivity » souligne l’importance de ce même type d’apprentissage dans l’enseignement postsecondaire. Leur rapport explique que “les collèges qui offrent aux étudiants de nombreuses opportunités de s’engager profondément dans l’apprentissage, et la communauté du campus, peuvent offrir la clé de résultats positifs après l’université”. Réfléchissant au rapport Wayfinder / Roadtrip, Denise Pope, cofondatrice de Challenge Success, auteure et maître de conférences à Stanford, déclare: «Lorsque des étudiants de tous âges s’engagent dans des expériences d’apprentissage significatives qui les aident à appliquer ce qu’ils apprennent, et lorsqu’ils trouvent des moyens de se connecter à d’autres adultes et pairs, d’une manière qui leur permet de se sentir appartenir à la communauté, les étudiants sont plus susceptibles de s’épanouir à l’école, au collège et dans les futurs emplois et carrières. Elle ajoute: “Ainsi, ce n’est pas OÙ vous allez à l’université qui compte nécessairement, c’est ce que vous faites pendant que vous y êtes qui fait finalement une différence.”

Les étudiants ont besoin des compétences qui leur permettront de faire cette différence dans leur expérience. Aujourd’hui plus que jamais, les écoles doivent être extrêmement conscientes du bien-être socio-émotionnel des jeunes. Cela ne se fait pas au détriment de la préparation de leur avenir, mais en complément de celle-ci. Alors que nous bénéficions des avancées technologiques des dernières décennies, nous ne pouvons pas négliger notre humanité et les compétences essentielles dont nous avons besoin pour prospérer en tant que société. Ce rapport présente un argument convaincant pour que les éducateurs dotent intentionnellement les apprenants des outils dont ils auront besoin pour être des individus déterminés, prospères et des citoyens qui contribuent. Notre pérennité collective en dépend.

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